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「新的視野、心的視野」∼從「讀報」出發! 首頁 / 活動相簿 / 讀報小偵探 合力找答案~學生作品
讀報小偵探 合力找答案~學生作品  
發表者: 吳美鈺 日期: 2009/4/30
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師在晨光時間發下文章讓學生與鄰座同學相互朗讀並檢核。圖中兩個藍色章即是檢核章。
2. 學生試著依據線索卡畫出文章的線索--主角是誰、在什麼時間、什麼地點、發生什麼事、結果。
3. 圖中畫〤的原因是因為學生發現這不是線索後所修正的。
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師在晨光時間發下文章讓學生與鄰座同學相互朗讀並檢核。圖中兩個藍色章即是檢核章。
2. 學生試著依據線索卡畫出文章的線索--主角是誰、在什麼時間、什麼地點、發生什麼事、結果。
3. 相同顏色為同一線索,這一組用紅色來標示「主角是誰?」。
4. 從圖中可看出這篇文章線索細微,學生需要更多的耐性。
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師在晨光時間發下文章讓學生與鄰座同學相互朗讀並檢核。圖中兩個藍色章即是檢核章。
2. 學生試著依據線索卡畫出文章的線索--主角是誰、在什麼時間、什麼地點、發生什麼事、結果。
3. 相同顏色為同一線索,這一組用黃色來標示「事件的結果」。
4. 「事件的結果」也可能是這篇文章的結論。
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師在晨光時間發下文章讓學生與鄰座同學相互朗讀並檢核。圖中兩個藍色章即是檢核章。
2. 學生試著依據線索卡畫出文章的線索--主角是誰、在什麼時間、什麼地點、發生什麼事、結果。
3. 從圖中可知道這篇文中線索簡單明確,學生輕易就可找出來了。
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師在晨光時間發下文章讓學生與鄰座同學相互朗讀並檢核。圖中兩個藍色章即是檢核章。
2. 學生試著依據線索卡畫出文章的線索--主角是誰、在什麼時間、什麼地點、發生什麼事、結果。
3. 圖中圈出較長詞句的部分分別為「發生什麼事」、「事件的結果」。
4. 可以看出來這組學生理解能力較佳,沒有錯誤修改之處,此外,學生還告訴老師:「我們發現在文章中出現最多的人物很有可能就是主角。」
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師在晨光時間發下文章讓學生與鄰座同學相互朗讀並檢核。圖中兩個藍色章即是檢核章。
2. 學生試著依據線索卡畫出文章的線索--主角是誰、在什麼時間、什麼地點、發生什麼事、結果。
3. 無法直接從文章中直接找出「時間」這個線索,但學生卻能知道「這是在上課時發生的」,因此他們在旁註明。
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師在晨光時間發下文章讓學生與鄰座同學相互朗讀並檢核。圖中兩個藍色章即是檢核章。
2. 學生試著依據線索卡畫出文章的線索--主角是誰、在什麼時間、什麼地點、發生什麼事、結果。
3. 老師問這組學生:「這裡的『我』是指誰啊?」學生直接回答:「就是說話的人啊!」(我告訴他們,其實就是作者。)
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師將文章貼在海報上,讓學生再次找出線索,再依線索畫出插圖。
2. 學生在過程中需要與組員溝通,並要有分工合作的能力。
3. 從插圖中可知道學生將蔬菜園情境畫了出來,並畫出傳神的主角--二伯公。雖然因時間有限,孩子未完成,但我們卻可以從圖中知道他們對於文章理解的程度。
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師將文章貼在海報上,讓學生再次找出線索,再依線索畫出插圖。
2. 學生在過程中需要與組員溝通,並要有分工合作的能力。
3. 原本以為學生會因文章版面分為兩大部分難以構圖,沒想到他們能夠充分發揮,上面插圖是大家去校外教學快樂的模樣,下面插圖則畫出農場的情景。
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師將文章貼在海報上,讓學生再次找出線索,再依線索畫出插圖。
2. 學生在過程中需要與組員溝通,並要有分工合作的能力。
3. 這組的作品很受全班學生的歡迎,原因是插圖豐富,色彩鮮豔,而且將蚯蚓與人的表情生動呈現出來。另外,大家對於他們還有時間畫花邊非常佩服,直說他們最團結,才能有效率。
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師將文章貼在海報上,讓學生再次找出線索,再依線索畫出插圖。
2. 學生在過程中需要與組員溝通,並要有分工合作的能力。
3. 這組圖畫風格一致,代表僅一人構圖,但在分工塗色上非常有方法,每個組員都有做事,只是因為一人構圖,故速度較慢,無法順利完成。
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師將文章貼在海報上,讓學生再次找出線索,再依線索畫出插圖。
2. 學生在過程中需要與組員溝通,並要有分工合作的能力。
3. 神秘的箱子給人什麼感覺呢?當我問這組組員時,他們回答得很激動,將作者當時心情敘述出來,但在插圖呈現上,似乎看不出來,因為所畫的人物太小,難以表現人上台的心情。
拍照時間:98年4月23日 拍照地點:華大附小一年仁班教室 拍照者:鐵征老師
圖說:
1. 老師將文章貼在海報上,讓學生再次找出線索,再依線索畫出插圖。
2. 學生在過程中需要與組員溝通,並要有分工合作的能力。
3. 從圖畫中可看出這一組畫得很細緻,連桌上飲料都畫得很逼真,後面排隊的人就是他們想要呈現文章寫到的:「人如潮水中湧入」。
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